鄉(xiāng)村振興要在更廣范疇和更高層次上，強力推進，恢復人氣，喚醒活力，增強動能，煥發(fā)生機。在諸多推進因素中，只有大力發(fā)展廣覆蓋、高質(zhì)量的教育，才能擔當如此重任。誠所謂：鄉(xiāng)村振興，人為根本；強基固本，教育先行。要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育的聚寶盆作用，為鄉(xiāng)村發(fā)展集聚人力。

　　好教育才能留住人。農(nóng)民大規(guī)模離開土地、離開鄉(xiāng)村，尋找新的就業(yè)機會和生存方式，無疑是歷史的進步，但同時給鄉(xiāng)村發(fā)展帶來隱憂：相伴而來的要么是十分脆弱的留守孩子與空巢老人，要么是潮水般涌入城市待學的隨遷子女。

　　在很多地方，能在小城市置業(yè)購房的打工族，為讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育而千方百計把孩子帶進大城市，這更像是對鄉(xiāng)村落后教育的逃離，一方面導致城市“超級校”“大班額”不斷涌現(xiàn)，另一方面鄉(xiāng)村學校應聲衰落。沒有了生動活潑，沒有了朝氣蓬勃，鄉(xiāng)村活力從何而來?，F(xiàn)在到了依靠優(yōu)質(zhì)教育留住人、留住建設者、留住新生力量的時候。只有教育先行，才能有鄉(xiāng)村建設的基本隊伍和根本動能，才能讓沉寂的千里阡陌集聚人氣，重現(xiàn)生機。

　　好教育才能吸引人。就大多數(shù)地方的實際情況看，僅靠鄉(xiāng)村以人力資源為主的“存量資源”來實現(xiàn)振興，是杯水車薪，要依靠“增量資源”吸收新鮮血液，無論是“回歸型”還是“外來型”，都需要一個以教育條件為核心的文化環(huán)境。除了后代所需要的優(yōu)質(zhì)教育，還必須有文化、科技、人才帶來的文明和進步，帶來的學習機會和人文氛圍，帶來的交際群體和生活質(zhì)量。

　　現(xiàn)實情況是，一些發(fā)達地區(qū)的“虹吸效應”并沒有減弱的趨勢，為當?shù)胤睒s昌盛立下汗馬功勞的外來者，卻依然難以融入，故鄉(xiāng)又安放不下已見過世面的身心。許多人只有去路，難有歸途，在糾結中蹉跎，在鄉(xiāng)愁中游移。如果故鄉(xiāng)的教育能夠滿足他們的期待，“回歸”創(chuàng)業(yè)則可能一呼百應，振興鄉(xiāng)村則指日可待。

　　好教育才能教化人。鄉(xiāng)村振興，不光需要有人，還需要有高素質(zhì)的人，需要有情懷、有擔當、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。這就要求，一方面學校教育要質(zhì)量全覆蓋，特別要覆蓋基礎教育和職業(yè)技術教育等；另一方面繼續(xù)教育、社會教育要與時俱進，融會貫通。同時要謹記，學校教育永遠都是基礎、是前提，決不可濫竽充數(shù)得過且過，更不能被動撤離。

　　現(xiàn)實情形則是，在不少農(nóng)村地區(qū)，一方面，學校生源越來越少，學校越來越缺乏精氣神與成就感，教育質(zhì)量與城市差距越來越大，如此循環(huán)往復，“馬太效應”日漸明顯；另一方面，受過優(yōu)質(zhì)教育的人才回流較慢，原本在鄉(xiāng)村服務的*人才，在激情與熱血消退之后，也有不少選擇放棄。當下的鄉(xiāng)村文化生態(tài)是，舊的丟棄了，新的沒建起來。在有的鄉(xiāng)村，諸如賭博、傳銷、高息集資等行為屢見不鮮，給鄉(xiāng)村治理添加了許多變數(shù)，亟待教育和引導。

　　好教育才能成就人。鄉(xiāng)村振興，既是國家發(fā)展的大目標，又是有志之士人生出彩的大舞臺。只有二者達到有機統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，才能事半功倍，一舉多得。如今的鄉(xiāng)村，已跨越了溫飽階段，個人價值實現(xiàn)成為人們更在意的精神追求。特別是那些目光遠大、視野開闊的年輕人，更不安于日出而作日落而息的生活，而勇于闖出一番天地、干出一番事業(yè)，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

　　好教育不僅給人知識技能，教人思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提供發(fā)展平臺，更能激發(fā)人的潛能，成就人的事業(yè)。在一個空氣清新、環(huán)境優(yōu)美、家庭溫暖、鄰里和諧、田園牧歌般的廣闊空間里，人的自身發(fā)展與鄉(xiāng)村振興并肩而行，相得益彰，豈不是人生的至高境界？

　　好教育有賴于好教師、好校長，好教育也有賴于好制度、好機制，好教育更有賴于好理念、好政策。鄉(xiāng)村振興，不僅需要發(fā)展經(jīng)濟，更需要改善民生；不僅需要統(tǒng)籌兼顧，更需要抓住關鍵。確立并保障教育先行，教育優(yōu)先，才能保證從源頭上、從根本上譜寫鄉(xiāng)村振興的美麗詩篇。

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